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国防教育论文:高等职业教育军民融合发展探析
作者:管理员    发布于:2020-12-26 01:00:02    文字:【】【】【
摘要:摘要:高等职业教育在促进军民融合发展中起着重要作用,其发展逻辑已从一维互动转变为双向互动,并向多维共享迈进。在新时代的语
摘要:高等职业教育在促进军民融合发展中起着重要作用,其发展逻辑已从一维互动转变为双向互动,并向多维共享迈进。在新时代的语境下,高职军民融合迫切需要遵循整合,协调,服务,共享的理念,着眼于人才补充,将人才培养与工匠,航母一体化的需求相结合。结合了科学研究和技术改造以及社会服务。服务和参与的晋升途径与强大的国防军相结合,将文化遗产和国防教育相结合的文化联系,以及将创新和企业家精神与加强军队相结合的创新共享。

关键词:高等职业教育;军民融合;路径;

自新中国成立70年来,中国职业教育军民融合的历史演变逻辑已从萌芽阶段发展到完善阶段,再到成熟阶段。在教育和国防工业领域取得了令人瞩目的成就。第十九届全国代表大会将军民融合的发展提升到了国家战略的水平。职业教育作为实现军民融合发展的重要载体,面临着民军融合的新历史取向,需要遵循融合,协调,服务,共享的现实演进观。立足现在,展望未来,在新时期职业教育军民融合愿景的演进路径中,职业教育从人才培养,科研,社会服务,旅馆的供给侧开始。鼓掌与继承,并结合军民融合的需求侧特征,形成了人才培养与工匠需求相结合的人才共享进化。科研与技术改造相结合的路径,载体整合演进路径,社会服务与国防,文化传承和国防教育相结合的服务共享进化路径,以及创新与创业与强化兵力,振兴精神的创新共享进化路径。军队。


关键词:高等职业教育;军民融合;路径;


军民融合发展不仅是繁荣国家,壮大军队的重大战略,而且是高职教育社会责任的具体体现。 2016年7月,中共中央,国务院和中央军事委员会发布的《关于经济建设与国防建设相结合的意见》指出,有必要大力推进国防建设。在人才培养和技术创新领域深入发展军民融合。 2019年2月,国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出,有必要完善现代职业教育体系,为发展军民融合服务。高职院校日益成为实施军民融合发展战略的骨干力量。中共十九大报告明确界定了中国特色社会主义进入新时代的新历史地位。新时代面临着新的矛盾。发展军民融合是克服新矛盾的有效途径。习近平总书记将军民融合发展思想概括为“抓好经济建设与国防建设协调发展规律的新的重大成就”,将军民融合发展战略提升为国家战略[1]。 ]。军民融合本质上是为了补充国防工业和社会发展中的优势资源,创造更多数量和更好质量的社会物质财富,以满足人们对美好生活的不断增长的需求[2]。结合世界各国军民融合的历史和经验,“军民融合”是利用国防和军事现代化过程中获得的先进技术,通过多种途径创造更多的高质量物质力量。 ,深入融入经济和社会发展,同时又融入社会发展中形成的各种有利资源,可以回馈国防建设[3]。例如,两者之间的经济,技术,教育和人才交流为实现国防军的现代化和国家社会的现代化提供了丰富的资源支持和可持续的势头。


作为经济社会发展和国防科技创新的重要参与者,高等职业教育在学科,人才,科研和创新等方面具有明显的基本优势。它是支持国家经济社会改革发展和国防装备创新发展的重要力量。在军民融合发展战略中,高职教育应发挥重要作用,也应起重要作用。高职院校应采取主动和勇气,走出一条深入发展中国特色职业教育的新道路。 。



高职军事融合建设的逻辑,思想和途径



1.促进高等职业教育军民融合发展的进化逻辑


新中国成立70年来,军民融合是国防与经济建设协调发展的协调载体和共享平台。它的实践和理论已经融入中国特色社会主义建设中。 70多年来,“军人”与“平民”共同努力,推进了中国特色社会主义道路。军民融合是促进我国改革道路探索和新旧动力转换的重要战略措施[4]。 “军民融合”的概念包括三个整体概念,如“军人”,“平民”和“融合”,最终形成了完整的概念复合体[5]。 “军队”是指国防和军队的建设,“平民”是指人民群众及其赖以生存的经济和社会制度,“一体化”是指国防军的总体规划。实现“人民向往美好生活”的过程和经济社会建设,这一“融合”过程与提供人才保障和技术支持的高等教育密不可分。作为我国高等教育的重要组成部分,高等职业教育诞生之初就已经成为军民融合发展的关键课题。一方面,军民融合为高等职业教育提供了一定的实践地位,技术转化平台,创业和就业载体。另一方面,高职教育为军民融合提供了关键的技术人才资源,技术生产力和创新资源保证。 6]。具体而言,新中国成立70年来,军民融合与高等职业教育的融合发展已经形成了紧密的联系,频繁的互动,长久的关系和相互支持,这已成为军事史。新时代的高职民政融合。逻辑。


1.一维吸收的“发芽”阶段:高职教育中军民融合的起点


新中国成立之初,国防建筑工人没有时间沉浸在庆祝气氛中,而是致力于新中国的国防工作,包括国防技术熟练的工匠。新中国成立初期,党和国家领导人知道,一支强大的国防军必须依靠先进和多元化的军事科技人员来支持,因此,他们非常重视对专业技术的培训。部队人员。据不完全统计,截至2018年,已建立军校100余所,形成了初,中,高级三级军事技术技能培训体系。同时,还积极利用社会技能人才发展国防工业。在过去的70年中,来自卢仁峰,高凤林,方文模等大国的无数工匠将他们的青年献给了祖国的国防事业。这些工匠是我国技能教育的先驱。 70年的实践经验告诉我们,军民融合战略本质上是军人与平民之间相互使用和转移资源的过程。它弥补了双方的劣势,增强了双方的优势。这与教育特别是职业教育的历史贡献是分不开的。高职教育作为国民教育序列的重要组成部分,具有人才培养,科研,社会服务和文化传承与创新的功能,在人才,科研,服务,创新等方面具有显着优势。依托军事和高职院校的长处和短处,充分发挥军队和学校的政治优势,人力资源,科研能力和组织服务能力,做好机制设计,实现整合与融合。对接,实现资源共享和人才培养。站在高等职业教育中军民融合发展的起点,自新中国成立70年来,两者已经在互动发展中实现了耦合和联系,从一维取向逐渐转变为相互融合相互作用。一方面,军民融合为高等职业教育的发展提供了重要的历史机遇,军民融合战略为高等职业教育的供求关系提供了深度融合。另一方面,高等职业教育为军民融合提供了重要的载体支撑,新时代的高等职业教育将为军民融合提供新的沉沦平台。总体而言,高职院校从教育的公共性的角度,承担着支持国防事业和建设现代社会,促进科技进步,创造新生产力,服务经济社会的重要任务。发展和建设国防军。


2.双向互动的“耦合”阶段:高职教育中军民融合的过渡


新中国成立70年来,由于国防建设的重点和保密性,高职军民融合更多地是对“军人”教育活动的一维投入。一维吸收。进入21世纪以来,我国的国防建设变得越来越稳定,并在一定程度上具有全球领导地位。它的技术实力是超乎想象的,但是这种技术实力仅包裹在“军事”领域。它显然无法最大程度地发挥其优势,因此,军民融合战略将实现从单向吸收向双向耦合互动的转变。在历史的这个转折点上,军民融合似乎是军事技术和民用技术的共同利益,但从本质上讲,这是在发挥军事科学技术的优势,更多地指向军民过渡,并运用军事优势技术来推动社会的总体发展,与此同时反对。激发和增强军事技术力量。据不完全统计,在当前装备制造业中,特别是先进的制造技术研发中,军队,地方和大学(包括高等职业学院)正在加快研发,相互信息的流动不畅通(有意保密或无意共享),导致大量的科研资源浪费,如人力,资金,设备等。如果可以实现军方,高等职业学院和科研机构之间的军民融合, -可以集中部门资源,集中精力执行主要任务,并避免浪费资源。在目前的高技能人才培训中,军事科研院所实行“师徒制”的自我修养,地方高职院校也在探索工学结合的“双轨制”培训。多机构培训无疑分散了人才培训的权力。强度。一方面,重复训练浪费了教学资金。另一方面,由于教师的关注重点不同,培训质量也降低了。如果能够实现产学结合,就可以有效地形成教学与实践相结合的力量,降低人才培养成本。这也提高了人才培训的质量。在此基础上,军民融合的过程必须强调军事技术与民用技术之间的巨大差距,军民融合对实现现代技术的深入发展具有实际需求,并采取了一系列有效措施,如:军事技术的发展和使用军事促进平民使用。促进军民两用技术和产业的发展,促进军民融合的一体化进程[7]。


3.多维共享“融合”阶段:高职军民融合的新时代


70年的历史演变将军民融合推向了多维共享的深度融合发展的高度。中国共产党第十九次全国代表大会的报告阐明了进入新时代的中国特色社会主义的历史地位。 70多年来发展起来的军民融合战略已成为我国制定的协调经济社会发展和国防建设的重要战略。其目的是实现现代军事。工业与社会工业的互补发展。军事科技产业是国家战略产业。这是一个资源密集型的高科技产业,聚集了技术,人才和其他要素。要扩大军事产品的制造水平,既需要高水平的科学家,也需要高素质的技术和熟练的工匠,例如宇航员高凤林和徐丽萍,电气技术集团的夏力和“两线制”的装配工顾秋亮。 ”。除了其中一些受过军工企业自身培训的高级工匠外,大多数都是受过职业教育培训的人才。首先,人才维度的共享和深度整合。在现阶段,军事科技产业迫切需要高素质的技术人才,高素质的技术人才的主要来源是高等职业教育,因此高等职业教育正面临着重要的任务。为军事工业提供人才支持。二是深度整合资源共享。高职院校聚集了全部社会资源,在服务军民融合战略方面具有明显的优势,例如:坚持社会服务职能,对军工企业进行技术培训和管理培训;充分发挥科研优势,聚集资源,为军工企业提供专业的技术支持;满足军工发展需要,创新培训模式,为军工企业培养急需的高素质技术人才;高职院校抓住军工大发展的良机,充分发挥资源聚集优势,不断提高人才培养质量,技术服务能力,培养更多高素质的技术人才。军事企业要求。同时,集聚社会,科研院所,军方等多种资源,将高职院校建设成为研究高地,成为军民融合,产业协调发展的军民技术转化的载体。 -教育整合。第三,政策层面的共享和深度整合。 2019年政府工作报告明确提出了招收100万所高职院校的关键任务。高职院校面临着从入学到就业服务军民融合的历史机遇。招聘可以招募属于或熟悉军工企业的退伍军人,将其培训为高素质的技术人员和技术人员,然后将其返回军工企业。甚至是高职院校的普通毕业生,也有机会在军工企业工作。总体而言,无论是从供应方还是需求方,职业教育都面临着为军民融合服务的机会。


2.推进高等职业教育军民融合发展的理念


中共十八大以后,在中国特色社会主义进入新时代的历史背景下,高等职业教育作为军民融合发展战略的重要载体,应坚持“五个”。发展概念”,这在军民融合领域已经发展。遵循“集成,协作,服务和共享”四个概念。


1.一体化的概念:富国和强大的军队的统一


在中国共产党第十九次全国代表大会的报告中,习近平总书记揭开了军民融合的篇章,并明确指出:“坚持富强联合,加强统一领导,高层领导。设计,改革和创新,实施重大项目,深化国防科技工业改革。形成深厚的军民融合发展模式,建立一体化的国家战略体系和能力。” [8]高等职业教育服务于军民融合发展战略,其重点是服务于国防军的发展,在军民融合过程中逐渐转向使用“强大的军事”力量,以驱动国家的整体经济和社会力量,进而增强军队的力量,实现繁荣国家与民族团结。在这个阶段,我国军民融合的主要形式是“军民结合”和“军民融合”,“军民融合”可以转移国防科技的顶尖技术工业给人民,带来工业红利,服务于富裕国家;“平民到平民”将促进包括军国主义在内的产业的转型和升级申请并服务于强大的军事力量。富国和强大军事力量的融合点集中在两个方面:一是技术融合,这是国防技术行业独有的机密高科技,通过更高层次的“军民融合”高职院校,可以应用技术民生将有效地提高大众物质财富的供应质量。反过来,高职院校自主科研技术也可以通过“平民转移”的渠道或多或少地提高国防科技产业的技术实力;二是人才整合的培养,高职教育服务于国家军民融合发展战略和国防科技产业,应积极致力于建设军民融合,产业教育一体化和协调发展。人才培养高原和军民技术改造教育平台,以促进区域军民融合产业的发展和传统。产业转型升级提供人才支持。


2.协同概念:深度与平衡的统一


当前,军民融合发展战略正处于从初步融合到深度融合的过渡时期。本地已经形成了一种浅而简单的军民融合方法,而更高层次的融合触及利益的重新分配。它仍处于试验和探索阶段。高等职业教育服务于军民融合战略。在一定程度上,这是两个不同利益相关者的碰撞。深度整合要求形成一个由军事,政治,工业和学习,研究与公民社会部门组成的全要素,多领域,高效的军民融合深度发展模式。面对复杂多样的学科,军民融合战略要求每个学科要利用自身的优势资源,根据自身发展需要合理替代其他学科,共同探讨协调发展方式的深入融合,整合国防工业技术,军事现代化和高等职业将高等学校的人员培训,科学研究,社会服务,文化传承和创新纳入经济和社会发展体系,以建立“军校”发展社区实现深入均衡的协调发展。例如,高职院校通过军民融合实现了两用技术的发展。主要经验包括“军工”与“学校”两个主体共同建设军民融合协同创新中心,通过“军民”渠道聚焦国防科技产业的先进技术,实现创新研究。和两用技术的发展,优先实施高职院校成果转化,以实现深度均衡的协调发展。


3.服务理念:效益与质量的统一


实施军民融合战略的出发点和最终目标是实现“富国强军”的统一。其中,高职教育服务于军民融合战略,主要目标是“效率与质量”的统一。首先,“效率”强调经济利益,同时注重发展质量,这决定了高等职业教育应注重社会服务,培养新兴复合技能人才,积极响应国防科技产业的发展需要,战略性新兴产业,培养军民两用复合型人才,加强对军民发展的人力资源支持,促进军民融合向高效率,高质量发展。其次,“质量”既注重发展质量,又注重社会效益,这决定了高职教育与国防科技产业应携手并进,建设“平时,战时,应急中的服务”。效益和质量国防服务保障体系。


4.共享理念:改革创新的统一


“共享”不仅是五个新发展观的实践目标,还是社会主义的根本体现。在军民融合发展战略中,“共享”也占有重要地位。军民融合战略的实质是突破军民界限,实现国家利益平台上的资源共享和再分配,以提高整体资源利用率和国家整体建设的回报率。它专门基于两个层次的改革和创新。一是在改革中实现高职教育与国防科技产业的共同发展。高等职业教育服务于军民融合战略。必须以改革共享为核心理念。双方必须主动改革自身的系统弊端,创新技术,人才和其他资源共享机制,与国防科技行业分享自身的优势和资源,积极争取获得国防科技行业的优势资源。在科技人才,科技装备,科技专利等高职院校中共享,实现了高职教育改革与国防科学技术的快速发展之间的双赢局面。科技产业。二是实现高职教育与国防科技产业创新的共同发展。高等职业教育服务于军民融合战略。还必须以创新和共享为核心概念。双方应全部或部分分享各自的制度,机制,人才和科技研发创新成果,如共享科研资源,共同技术转化和人才。分享创新,行业共同孵化等,以实现互利共赢。


3.促进高职军民融合发展的路径选择


自中国特色社会主义进入新时代以来,高职军民融合应积极探索满足新时代需要的实践视野。一千英里的旅程始于一步。高等职业教育的军民融合是基于融合,协调,服务和共享的实际演进概念,再加上在人员培训,科学研究,社会服务,文化传承和创新中提供高等职业教育。优势,期待高职院校军民融合共享融合的发展趋势。


1.结合人才培养和工匠需求的人才互补发展


高职军民融合战略是深层次的“双向”互动融合过程,体现在人才培养过程中,将高职人才的培养与国民需求相结合。国防科技行业的人才。高等职业教育培养了高素质的技术人才,并派他们到国防科技工业部门工作,实现了从高等职业教育到国防科技工业的单向流动。同时,国防科技行业需要相关岗位的高素质技术人才,有必要委托专业技术人员在高职院校任教,对学生进行培训,从而实现了单向流动。高职院校国防科技工业人才队伍建设。这两种单向流程的整合形成了高等职业院校学生的培训与国防科技产业单位人才供应之间的“双向学位”整合发展。






























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